偏鄉小校發展系列1：留住偏校不簡單

【媒體報導／台灣立報】胡慕情

2005年8月，澎湖大倉國小廢校。導演梁修身拍攝的《移民天堂》中，陽光燦爛、海水蔚藍，但大倉島上的6名孩子，每天必須搭乘漁船來回馬公上學。

自1983年以來，澎湖已有6座離島小學，因交通不便、居民外移、學生數減少、教育投資不符成本，遭到裁校命運。強調經濟效益的概念，逐漸從離島移向本島：儘管政府宣稱教育權人人平等，但偏鄉小學終究慢慢凋零，直到輿論重視，教育部從2006年9月開始，宣佈2007年，將啟動偏遠小學與閒置校區活化方案。

2006年，現任宜蘭社大秘書陳振淦，受雲林縣長蘇治芬邀請，擔任雲林縣小型學校轉型優質計畫主要策劃人。當時，雲林縣教育局正如火如荼進行裁併校工作，不到100人的小型學校，將分3年3階段裁併。

當時，偏遠地區交通停擺問題頻生，許多孩子必須趕搭早晚各一班的公車才能到校、到家，對經常需要額外文化刺激的偏遠地區孩子來說相當不利。更別提有的交通車早已停駛。

將一所學校留在偏鄉，需要挹注許多資源：交通車、教師、校舍……不少人支持裁併的理由正是基於此；但是，將表面的問題直接「處理」掉，卻會衍生更多狀況。澎湖電子報記者陳猛觀察廢校3年的大倉國小，發現孩子並不快樂。剩下的學校為了存活，也發生搶學生現象，日本漫畫《光之島》主角小光必須離家赴孤島讓學校存活的背景，在台灣真實上演。

陳振淦在進行偏遠小學再生研究時發現，台灣長期城鄉發展不均，鄉村沒有產業，導致人口大量外移；無力出走的，大多是弱勢：單親、隔代教養、低收入戶、或新移民第二代。2008年，全台830多所小學中，廣義的弱勢學生占3成以上，更有學校單親、低收和隔代教養學生達7成以上的數字。

「這樣的學校，無論孩子、家長甚至老師的文化刺激都不足。」陳振淦說，這將間接導致孩子自信心薄弱、學科學習成效不彰、競爭力不如人。加上地方政府教育經費一向不足、資源分配以學校規模為基準，「偏遠小學沒人讀，是必然趨勢。」

優質轉型 抵抗裁併

當時蘇治芬自問：「如果是我，也不想把孩子送到偏小去。」但這卻成為她後來推動偏小轉型的重要基礎─雲林縣依舊推動裁併計畫，但列入名單的校方可提出優質轉型計畫，一旦通過審查，縣府將支持並協助，間接使當地社區，能共同思索孩子的教育未來。

雲林縣拯民國小，位於虎尾鎮，全校師生僅70多人、班級只有6班，佔地卻有4公頃多。當時，拯民國小也名列裁併名單，陳振淦到拯民國小視察時，也覺得應當裁併，但經學校努力，「現在絕對沒人捨得裁。」

新計畫挑戰舊傳統

拯民國小校長曾秀滿坦承，得知要裁併校後，學校氣氛凝重，後雖縣府提出優質轉型計畫，「但老師都很茫然：『究竟什麼是優質、怎麼轉型？』」突如其來的轉變，在拯民國小引起激辯，尤其對傳統、保守的教師來說，「是一場頑固心智模式的挑戰。」

陳振淦笑著透露，這幾乎是偏小面臨的共同問題，「我們走在一個沒有參考座標的時刻。」可以想像，學校應回歸教育本質思考，而教育本質不脫學校場域與知識的結合，「偏遠小校轉型，可以簡易定義成『把專業帶進來，讓自己走出去』。」

特色學校構想包括活化校園空間，希望擴大學校空間效益，結合地區性特色環境，產業文化，發展多元豐富的課程素材。北縣崇德國小校長林文生結合當地茄苳溪濕地的生態，讓校園及社區空間，成為汐止地區「螢光點點」之處。

螢火蟲帶來新生

林文生重新營造校園人工濕地，進行螢火蟲復育，藉此發展多樣性的生態與環境教育課程，如鍬形蟲、蝴蝶、蛙類、台灣農村曲、水資源教室等。因其生態課程規劃成功，在考量拯民國小有如森林的校園環境，林文生開始協助拯民國小發展特色。

拯民國小教師蔡世宏回憶，學校面臨轉型時剛好颱風過後，「樹木倒了一堆，和面臨裁併危機一樣讓人不知所措。」但這危機讓教師必須更細緻地觀察孩子平時學習狀況，她們發現，學生相當喜歡如森林般的校園，於是靈機一動，利用枯木，發展「枯木大飯店」課程。

枯木飯店的震撼教育

不同於一般學校清除倒木，拯民國小4年級學生必須認養一株枯木，配合自然課程，一步步認識倒木上面的生物。蔡世宏笑說，很多女生看到肥肥白白的雞母蟲嚇得要命，後來卻逐漸喜歡。「自然環境就像學生的昆蟲箱，在枯木上，她們學習到蝴蝶的變態課程。」

枯木課程意義不僅於此。蔡世宏指出，雞母蟲取代傳統課程中，被大量繁殖以方便自然觀察的蠶寶寶，讓孩子進一步體認，動物被利用後丟掉或處死相當不妥的另類生命教育。

此外，拯民國小也開始拉入家長。他們發展「森林實驗家」課程，請孩子邀請家長到學校，利用落葉堆肥。互動過程中，學校進一步了解不同家長的專長，堆肥完成後，再分送社區，發展社區有機農業。

自然觀察也進一步和語文課程結合。四甲學生陳黌明便以《枯木是大飯店》為名寫了一首詩：

枯木是安全的家，
雞母蟲在腐木上安穩的睡覺，
蚱蜢在倒木上跳來跳去，
白蟻在腐木上勤奮的工作。

枯木是溫暖的家，
藤木在立木上攀爬，
青苔在腐木上生長，
香菇在枯木上繁殖。

所以枯木是大飯店，
我們要珍惜大自然。

詩句樸實，但讓拯民國小的教師相當振奮。蔡世宏直指，轉型危機讓教師必須進修，孩子因課程活潑，對學校充滿期待，讓家長跟孩子看見家園的美好；對「教育資源不足」的擔憂也就相對減少。換言之，「教育的本質就是不能端給孩子沒有煮熟的菜。」

大同大學通識教育中心教授歐用生表示，課程改革，是小校存留的關鍵。但不能只靠學校的校長、老師，社區攜手合作，是更必要的條件，「否則政府資源不會進來。」

歐用生強調，學校活化並非讓孩子考上建中、北一女，而是讓生存在當地的孩子有價值；前雲林縣教育處長徐明和直指：這是教育的新趨勢。然而，雖有縣市開始反省整併問題，但更多縣市仍在觀望─特色學校隱約成為招徠資源手段，悄悄開啟另一場教育戰爭。

轉引自台灣立報2009.05.04