課後補救教學 找回學習興趣

【媒體報導／國語日報】楊惠芳、張彩鳳／綜合報導

為了將每個學習落後的學生都帶上來，教育部特別補助國中小學開辦「課後補救教學」，根據各縣市調查統計，去年總計有兩千三百零三校開辦，結果百分之六十的學生在學科成績方面有進步，百分之七十的學生在學習態度方面有改善，百分之八十五的學生能在指導下完成指定作業。

教育部國教司長潘文忠表示，這些學習落後的學生大多來自弱勢的家庭，他們在學校跟不上教師的教學進度，回家後又沒有人指導，結果學習成就愈來愈低落，惡性循環之下，對學習也愈來愈沒有興趣。

屏縣佳冬國小的阿寶（化名）來自外籍配偶家庭。佳冬國小教務主任林素妃說：「阿寶的家庭經濟困難，父親常常情緒低落，母親是外籍配偶，無法指導阿寶的課業。」經過攜手計畫課後補救教學的協助，阿寶已經能如期完成作業，學業成就也提高了。

臺北縣江翠國小的小萱（化名），來自低收入家庭，母親獨力扶養四個孩子，小萱的哥哥是身心障礙者，妹妹患有地中海貧血症，小萱因為要照顧兄弟姐妹，分擔家事，以致課業學習落後。教師張美鳳說：「目前小萱的課業成績已經有進步，學習態度也有改變，完成作業的比例也提升了。」

嘉義縣新埤國小教師劉錦芳表示，有兩名五年級學生，原本學習態度散漫、不寫功課，經常在社區中遊蕩，透過攜手計畫的輔導，在星期六進行補救教學後，目前兩人已經找回對學習的興趣。

臺中市忠明國小結合臺灣陽光婦女協會及退休教師，開辦「課後扶助班」，嘉惠二十多名學生，一年下來展現成效，不但獲得臺中市課後扶助班績優學校，更因此讓學習障礙的學生展現高度的學習興趣。

忠明國小校長許玉樹表示，學校課後扶助班採取小班制，一口氣開辦三班，每班平均只有六到七名，接受輔導的學生以原住民、低收入戶及經濟弱勢的單親家庭學生居多。

參與扶助計畫的退休教師吳欐文表示，每次上課前她都會說一個故事，一方面藉此發展良好的品德，一方面學生都會安靜的聆聽，有助於建立生活規範，而小班制的輔導，也讓學習有障礙的學生展現學習興趣。

教師尤丹娟舉例表示，阿霖（化名）是最令人頭疼的學生，經過鑑定是學習障礙兒童，此外，他防衛心強，不願意與人交談，甚至排斥別人的關心，經過一年的輔導，不但作業按時繳交，甚至可以協助教師教導同學作業，幫教師做事，讓人十分安慰。

轉引自國語日報2008.02.19