5年10億 推動學生閱讀

【媒體報導／聯合報】張錦弘／台北市報導

有鑑於台灣學生閱讀能力評比落後香港、韓國等鄰近國家，教育部將在5年內編列10億元預算推動閱讀，除了添購圖書，還要建置各科延伸閱讀資料庫、培訓閱讀種子教師，讓學生把閱讀當成課內的事，而非只是「課外閱讀」。

2006年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」評比最近公布，許多國家立刻針對弱項，擬定改善措施，如奧地利發現，移民第二代的閱讀能力不如第一代，明年起德語不佳的學童，可免費讀幼稚園；比利時則發現法語區學生的閱讀素養不如荷語及德語區，也將對症下藥。

至於首次參加PISA的台灣，雖然數學全球第一、科學第四，但閱讀能力較差，排第十六，落後第一名的韓國、第三名的香港，近四成學生閱讀素養低。教育部長杜正勝說，未來應加強學生聽、說、讀、寫能力，國文課不能只讀短文，應閱讀整本書，提高閱讀興趣。

教育部國教司長潘文忠指出，教育部過去兩三年推動「焦點三百」閱讀計畫，鎖定偏遠弱勢的300所國中小，補助買書，並培養故事媽媽、故事爸爸進入校園導讀，引發孩子閱讀興趣。

不過，根據PISA研究發現，台灣是整體學生的閱讀能力稍弱，不能只扶助弱勢生，一般學生也要加把勁。潘文忠說，教育部自今年起的5年內，共編列10億元預算推動閱讀，今年已編列1億5千萬元，明年將增為2億5千萬元，用於改善圖書、設備及扶助弱勢。

潘文忠指出，推動閱讀要學校、家長一起來，愈早培養閱讀習慣，愈有效，教育部未來將和社區大學、各地社教館所合作推動親子共讀，也會培訓更多閱讀種子教師，集思廣益，提供各校最有效的推動閱讀策略。

此外，已實施7年的國中基測，題目靈活、題幹長，閱讀能力差的學生，不只國文考不好，數學、自然科的分數也受影響，閱讀不能再當成課後可有可無的活動，正課也應重視，教育部將結合各科專家及老師，建置各科延伸閱讀資料庫，未來老師教到哪一課，就可引導學生補充閱讀更多資料。

轉引自聯合報20070.12.18