國小國語文檢測 閱讀力待加強

【媒體新聞／中國時報】石文南／台北市報導
　
台北市立大同國小校長陳清義，廿九日在台北市國小校長會議中公布二○○五至二○○七年國小國語文基本學力檢測結果。3年來學生國語文檢測能力逐年提升，在字音、利用工具書解決問題能力佳，但是對文意了解與分析能力、字形辨認能力卻很弱。

另外，相關研究也顯示，學童閱讀時數、家中藏書量與學童的國語文學習成就及國語文檢測平均通過機率呈現正相關。陳清義擔任北市國語文檢測小組召集人，他強調學童識字與寫字能力提升幅度最大，不過閱讀能力待加強。

哪個強？字音及工具書利用

陳清義指出，國語文檢測結果顯示，學童的字音、利用工具書解決問題的能力最佳。他說，字音是指記憶歷程的表現最佳，那個字是破音字學童也表現的很好；日新國小校長鄒彩完表示，學童對使用工具書解決問題能力優，包括學童會查百科全書、也會上網找資料。

北市小六學童的國語文表現情況最弱的部分，包括字形辨認（通過機率為七成七）、字詞義（通過機率為六成左右）。

陳清義表示，字形的辨認部分指的就是對部首的了解。他發現，小六生對「悶」是「心」部首，「開、關」部首則是「門」，常會搞不清楚，因為了解字的部首才可以增強查字典的能力；另外，篆、隸、行、草等書體的辨認也是學童字形辨認較差的一環。

在字詞義方面，陳清義指出，小六學童對語文情境的判斷與理解也是較弱的部分，像「高尚」一詞，學童懂得意思，但卻不會運用到造句中。還有諸如「驕傲」，學童們也不清楚如何應用，語意是褒是貶常搞不清。例如，這個人很驕傲，這個「傲」字有貶意；但如果換成「他優秀的表現，大家引以為傲」，這個「傲」又有了稱讚的意思，不過很多學童會混淆。

哪個弱？語文情境判斷理解

針對上述的問題，陳清義建議，教師及學生都應善用多種版本教科書或課外讀物，及延伸課內閱讀方法，運用到課外讀物，對國語文能力有加分效果。

此外，問卷調查中顯示，家中適合兒童閱讀書籍量很少的學童，平均通過機率為七成二；家中適合兒童閱讀書籍量約一個小書櫃者，平均通過機率為八成；家中適合兒童閱讀書籍量約一個大書櫃者，平均通過機率為八成七。證實學童之國語文基本學力檢測平均通過機率，隨著學生家中適合兒童閱讀書籍的增加而提高。另外，調查顯示，學生喜歡閱讀的書籍以語文類最多，閱讀漫畫書的比例也不低。

轉引自中國時報 2008.03. 01